让爱智慧

让爱智慧简介

让爱智慧——陶妙如教育实践研究活动 | 做温暖的教育

陶妙如，女，湖南常德人，早年工作于湖南沅江，2000年7月加盟湖南长沙同升湖国际实验学校至今。从事中学语文教学和中层管理工作。

湖南师大管理心理专业研究生，中学语文高级教师，湖南省中学语文专业学会理事，长沙教育学院客座教授。

给自己的建议：学会吸收，学会释放；给自己的要求：无愧于这块土地，让人生从此升华。

学生是各有其成长背景的，学生是各有其先天个性的，学生是一个可变的生命体，学生更是可以通过“爱”的熏陶来改变的；但是教育不*，教师工作也有度，教育不是*胶，一切机会不一定对所有受教者有效，于是，决定了我们实施自己的“爱”的时候需要讲究智慧。

通书以老子《道德经》为纲绳，目的不言自明。万物皆有“道”，万事亦皆有“道”；教书固有其“道”，教育更有“大道”。“道”在阳光下，“道”在物理间；“道”蔽障于自我意识自我中心，“道”明白干超然物外神明得之。玩物丧志，崖岸自高，不可能人“道”；以庖丁解牛的精神来鉴照我们教育教学的实践行为，将看似沉重繁复的育人工作看成一次又一次的艺术创作，以快乐之心争取并对待一切众生的起伏进退。

*章

有趣的富有挑战的聚会

细节决定境界

*次见面

让爱有交流的空间

家长退一步，孩子才能进一步

……

把教材读活

今日早晨，看了值日班长的日志：

早操整整齐齐，晨读好，课堂秩序良好，第八节课外活动时间，还有好

多个同学在教室自习，晚自习纪律好，原来学习也如此快乐，就寝情况也不

错。班级没有扣分。(皮杰)

◇信任就会激起责任。“信而不疑”更会激发学生潜能

课堂是育人的主阵地，高效利用课堂是教师实施教育的关键过程。高一

语文*单元学诗，借学诗来激起学生爱学习、爱生活的兴趣，那是怎样的

乐事呢？

教学这一单元，我打破常规一首一首学的做法，确定“整体读赏”策略

：

*阶段通听：教师范读、录音听读、情景赏读。

第二阶段通读：人人都要表演读。

第三阶段赏读：以鉴赏的形式学习(结合高考赏析题)，每人必写赏析文

章两篇。

第四阶段：运用阶段，学着写诗。

语文的工具性与人文性应当高度融合，要开创一条语文教学畜人的路子

来。

这几天学生的交流日记越记越长，从言语中感觉到，学生适应环境还是

比较快的，大多数人比较平静。这应该是属于新环境效应。幸福像猫尾

时间一晃就过去了、转眼开学已经成为过去的事。

该适应的都适应了，该放下的也已经放下了，很多很多的东西都在时光

的流逝中悄悄变化。

阳光的照耀下，我们已不再哭泣，那些伤痛也已悄悄蒸发。一切都不再

昨日。夜色的笼罩下，想家的时间越来越少；目光中那呆滞，慢慢转变成愉

快。

或许，雨天已经过去、阳光的日子已经来临了吧！

妈妈的到来，让我很吃惊，今天才星期二。

我正处在睡梦中，朦胧之中，我听到有人在叫我。我睁开眼——是生活

老师。“苗曦，有人找你！”“谁呀？…”“不知道！”“那待会儿再去吧

！”我继续睡觉，过了一会儿，“苗曦，是你妈来啦！”“真的？”我马上

坐起来穿好衣服跑下去……

我和妈妈谈了一中午，没再像以前一样那见面就吵。或许是因为在家里

妈妈太宠我了吧。反而让我不理解幸福的概念。现在，妈妈不可能天天宠我

了，我才明白，幸福一直在我身边。

有人曾说：幸福就像猫的尾巴，描越想咬住它，它就越是追不到。有一

天，猫不追了，它就停在猫的身后……

我就是猫，一只愚蠢的猫！(苗曦)来自家长的建议

这几天，接到的是家长的问候，听到的是委婉的嘱托，感受到的是每一

个父母那滚烫炽热的爱子之情和那份焦灼。有家长留言问：学校有没有临时

家长教育室7下次我过去您可否借个稍微独立的地方便于我做封闭的家长教

育。还有家长将自己到学 ……

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